Дискалькулія – це труднощі, які проявляються в здатності розуміти та працювати з числами та математичними поняттями.
Дискалькулія є наслідком недостатньої сформованості пізнавальних і мовленнєвих процесів, які забезпечують становлення лічильної діяльності як навички. Дискалькулія не залежить від рівня інтелектуального розвитку.
Основні труднощі при дискалькулії полягають в нездатності інтерпретувати цифрові символи, складнощах при здійсненні математичних обрахунків – додавання, віднімання, множення та ділення. Дитина з дискалькулією плутає цифри та математичні знаки, не може рахувати в умі та працювати з абстрактною інформацією.
Дискалькулія пов’язана з різними математичними труднощами, та її ознаки залежать від віку дитини. Прояви дискалькулії можуть змінюватись і відрізнятися у різних дітей. Дискалькулію можна визначити вже у дошкільному віці, коли у дитини починаються розвиватися елементарні математичні уявлення.
Основними ознаками дискалькулії в дошкільному віці можуть бути:
- менший діапазон рахунку, ніж в однолітків з нормотиповим розвитком;
- пропускання чисел під час рахунку;
- дітям важко порівнювати дві групи предметів, особливо якщо вони не стоять у ряд, перебувають у різних місцях;
- плутають поняття: «кількість» та «величина»;
- часто не розуміють чи забувають питання завдання;
- плутаються у називанні геометричних фігур;
- плутаються у просторових відносинах, які позначені словами «між», «після», «перед», «наступний», «попередній».
У дітей шкільного віку ознаками дискалькулії можуть виступати:
- недостатній рівень словесно-логічного мислення;
- дитині важко утримувати в пам’яті числові дані;
- дитина не здатна робити операції із складними числами, не розуміє, як розкласти число на доданки;
- не засвоює зображення цифр, дзеркалить, змішує елементи цифр, погано орієнтуються в клітинах зошита;
- дитина не здатна правильно записати числа;
- через порушення здатності до візуалізації дитина здатна розв’язувати задачі лише з предметним компонентом. Вона не здатна уявити те, що описується в задачі;
- низький словниковий запас, який пов’язаний з математичною термінологією, не усвідомлення математичних понять.
Види дискалькулії
Вербальна дискалькулія– діти не запам’ятовують і якісно не використовують математичну термінологію, помиляються, коли називають числа, дії, які над ними здійснюють, геометричні фігури.
Потрібно працювати за всіма напрямками формування математичних уявлень:
- Вчитися рахувати предмети та називати їх загальну кількість на наочному прикладі.
- Розвивати розуміння слів, які означають математичні поняття.
- Розвивати вміння користуватися математичною термінологією в різних видах діяльності.
- Розвивати просторове сприйняття. Вчити орієнтуватися у власному тілі, у просторі.
- Активізувати зорову та слухову пам’ять;
- Розвивати сенсорні уявлення: працювати з формою, величиною, кольором, вчити дитину розмежовувати ці поняття, порівнювати, знаходити подібність і відмінність.
Практогностична – у дитини не виходить порахувати об’єкти, визначити, скільки їх, порівняти чисельність однієї та іншої групи, недорозвинене сприйняття образу предмета, його форми, ознак і властивостей, дій із нею.
При даній форми дискалькулії необхідно формувати:
- Уявлення про образ предмета та його символічне зображення.
- Навички рахунку: дотримуючись правильної послідовності.
- Називання підсумку рахунку та співвідношення його з кількістю предметів чи пальців.
- Зорово-просторове сприйняття.
- Удосконалювати дрібну моторику пальців рук.
- Поповнювати словник на основі наочного матеріалу.
Дислексична – дитина помиляється, коли читає числа і арифметичні знаки в умові завдання.
Працюємо над :
- Формувати зоровий образ математичних знаків та геометричних фігур.
- Формувати уявлення про образ цифр, математичних знаків та відображення їх поняття у мовленні.
- Розвивати зорову та слухову пам’ять, аналітико-синтетичну діяльність.
- Розвивати розуміння математичної термінології відповідно до змісту та віку дитини.
Графічна – у дитини не виходить записати числа, знаки математичних дій, намалювати геометричні фігури.
Розвиваємо :
- Дрібну моторику пальців рук.
- Орієнтування у просторі та на площині
- Уявлення про образ предмета та його символ
- Зорове сприйняття
- Розуміння математичної термінології
- Активізувати зорову та слухову пам’ять
Операційна – дитині важко здійснювати математичні дії над числами, вирішувати прості приклади.
Працюємо над:
- Формуванням рахункової діяльність на прикладі нескладних ігор, наприклад «Один, багато», а також «Який за рахунком»: виставити різні іграшки в ряд і попросити назвати, який за рахунком заєць, ведмідь, лисиця і т.д.
- Формуванням вміння виконувати арифметичні дії з наочним супроводом;
- Розвитком розуміння математичної термінології через віршики та потішки.
- Розвитком вміння користуватися знаками та символами.
- Розвитком зорової та слухової пам’яті.
- Розвитком лексики та граматики;
- Розвитком зв’язного мовлення через розкладання сюжетних картинок та послідовний переказ історії.
Паради для педагога:
- Адаптуйте навчальні матеріали до потреб дитини;
- Збільшуйте час на виконання завдань, дозволяйте учневі працювати відповідно до його темпу;
- Під час виконання вправ дозволяйте використовувати допоміжні засоби: калькулятор, лінійку, картки-підказки, картки-алгоритми, таблицю множення тощо.
- Надавайте приклади виконаного завдання для кращого розуміння завдання.
- Діліть завдання на частини, кроки;
- Давайте дитині зошит з об’ємними, великими клітинками, так їй легше буде зрозуміти, де писати цифри та дотримуватись меж клітинки.
- Пропонуйте різні форми виконання завдань, наприклад, наклеювати готові геометричні форми, замість їх побудови, під час виконання письмового додавання чи віднімання заміняйте завдання на більш простіше, наприклад, встановлювати пропущені цифри в розв’язаному прикладі.
- Використовуйте різні методи навчання, такі як ігри, розвиткові програми, візуальні матеріали,математичні концепції в контексті реального життя тощо.