Дислексія — це труднощі в оволодінні навичками читання, зумовлені недорозвиненням вищих психічних функцій, які беруть участь у реалізації процесу читання.
У контролі та реалізації читання як психофізіологічного процесу беруть участь зоровий, мовно-руховий і мовно-слуховий аналізатори. Процес читання включає етапи зорового сприйняття, розпізнавання і розрізнення букв; співвіднесення їх з відповідними звуками; злиття звуків у склади; об’єднання складів у слово, а слів у речення; розуміння, усвідомлення прочитаного. Порушення послідовності та єдності цих процесів і становить суть дислексії з точки зору психолінгвістики.
При дислексії відзначається не сформованість зорового гнозису, просторових орієнтувань, мнестичних процесів, фонематичного сприйняття, лексико-граматичного ладу мови, зорово-моторної або слухо-моторної координації, а також уваги й емоційно-вольової сфери.
Відповідно до порушених механізмів прийнято виділяти такі форми дислексії :
фонематичну дислексію (внаслідок недорозвинення фонематичного сприйняття, аналізу і синтезу);
семантичну дислексію (внаслідок несформованості складового синтезу, бідності словникового запасу, нерозуміння синтаксичних зв’язків у структурі речення);
аграматичну дислексію (внаслідок недорозвинення граматичної будови мови, морфологічних і функціональних узагальнень);
мнестичну дислексію (внаслідок порушення мовної пам’яті, утруднення співвіднесення букви і звуку);
оптичну дислексію (внаслідок несформованості зорово просторових уявлень);
тактильну дислексію (внаслідок нечіткості тактильного сприйняття у слабозорих).
Таким чином, фонематична, семантична та аграматична дислексії пов’язані з несформованістю мовних функцій, а мнестична, оптична і тактильна — з несформованістю психічних функцій.
У мовленні дітей з дислексією відзначаються дефекти звуковимови, бідність словникового запасу, неточність розуміння і вживання слів. Мова цих дітей вирізняється неправильним граматичним оформленням, відсутністю розгорнутих речень, незв’язністю.
При фонематичній дислексії на перший план виходять заміни і змішання між собою звуків, подібних за артикуляційними або акустичним ознаками (дзвінких — глухих, свистячих — шиплячих і т. д.). В інших випадках відзначається побуквене читання, спотворення звуко-складової структури слова (додавання, пропуски, перестановки звуків і складів).
Семантичну дислексію також називають “механічним читанням”, оскільки при цій формі порушується розуміння прочитаного слова, фрази, тексту при правильній техніці читання. Порушення розуміння прочитаного може виникати як при поскладовому, так і при синтетичному читанні.
При аграматичній дислексії відзначається неправильне прочитання відмінкових закінчень іменників і прикметників, форм і часів дієслів, порушення узгодження частин мови в числі, роді й відмінку та ін. Аграматизми при читанні відповідають аграматизмам в усному мовленні та на письмі.
При мнестичній дислексії порушується асоціація між зоровою формою букви і її вимовним і акустичним патерном. Тобто дитина не запам’ятовує букв, що проявляється в їх переставлянні й замінах при читанні. При обстеженні слухо-мовної пам’яті в дитини з мнестичною дислексією виявляють неможливість відтворення ряду з 3–5 звуків або слів, порушення порядку їх вимови, скорочення кількості, елізії.
Оптична дислексія проявляється змішуванням і замінами букв, котрі подібні графічно і розрізняються лише окремими елементами або просторовим розміщенням (б-д, з-в, л-д). При цьому стані може відзначатися зісковзування з одного рядка на інший при читанні. До оптичної дислексії належать також випадки дзеркального читання справа наліво.
Тактильна дислексія властива незрячим людям. Проявляється змішанням тактильно схожих букв (близьких за кількістю або розміщенням крапок) при читанні азбуки Брайля. У процесі читання в такої дитини також може спостерігатися зісковзування з рядків, пропуски букв і слів, спотворення змісту прочитаного, хаотичність рухів пальців рук і т. д.
Корекція дислексії
Традиційна система логопедичних занять з корекції дислексії передбачає роботу над усіма порушеними аспект усного мовлення та немовними процесами. Так, при фонематичній дислексії основна увага приділяється корекції дефектів звуковимови, розвитку повноцінних фонематичних процесів, формуванню уявлень про звуко-буквену і звуко-складову структуру слова. Наявність семантичної дислексії вимагає розвитку складового синтезу, уточнення та збагачення словника, засвоєння дитиною граматичних норм мови. При аграматичній дислексії необхідно формувати в дитини граматичні системи словотворення і словозміни. Мнестична дислексія вимагає розвитку слухо-мовної і мовно-зорової пам’яті. При оптичній дислексії ведеться робота з розвитку зорово-просторових уявлень, зорового аналізу і синтезу; при тактильній дислексії — з диференціації тактильно сприйнятих предметів і схем, розвитку просторових уявлень.
Як працювати з дитиною з дислексією?
- Не змушуйте дитину з дислексією більше писати і читати. Для дитини з дислексією процес обробки письмової інформації вкрай складний, тому вона надмірно напружується, швидко втомлюється і накопичує лише негативний досвід. Потрібно ділити завдання на дрібніші.
- Зосередьтеся на сильних сторонах дитини. Учень/учениця може мати хист до інших дисциплін, наприклад, до малювання чи фізкультури, метематики чи технологій.
- Збільшуйте час для вивчення будь-якої теми та виконання завдання, а також не забувайте про необхідність відпочинку.
- Дозволяти дитині усні відповіді замість письмових або навпаки – письмові замість усних;
- Давайте такій дитині можливість почати виконання письмового завдання раніше за інших.
- Пропонуйте кілька варіантів контролю знань: усно, письмово чи тести;
- Запропонуйте приклади виконаного завдання для кращого розуміння завдання.
- Допомагайте такому учневі розбити завдання на маленькі кроки.
- Створювати «ситуації успіху» для дитини.
- Використовуйте різні мультисенсорні канали для навчання. Можливо, дитина краще сприймає інформацію на слух чи дотик, тому розвивальні вправи також треба включити до навчальної програми.
- Використовуйте сучасні технології для навчання. Наприклад, спеціальні комп’ютерні програми для читання та письма, які можуть значно полегшити навчання дитини з дислексією.
- Будьте відкритими до нових методів навчання та готовими вдосконалювати свої підходи, оскільки дислексія – це досить складна проблема, і її розв’язання може вимагати різних підходів.